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传统文化背景之下的学前美术欣赏研究

发布时间:2017-05-07 16:56

  摘要:中国美术是民族文化的重要组成部分,是承载文化传承的客体。基于传统文化背景之下的学前美术欣赏教育,以中国传统文化为切入点,将中国传统美术作为艺术载体,使民族性的文化内涵渗透于美育活动中,通过美术欣赏教育活动使教育对象在感知美、理解美同时,传承祖国优秀文化,培养具有民族情操的健康人格。


  关键词:美术欣赏;传统文化;人物画


  1基于传统文化背景下的学前美术欣赏


  美术欣赏教育是学前美术教育的有机组成部分,是当代大学生素质教育内涵建设的重要内容,是体现学前教育师范生综合美术专业能力及素养的重要特质。幼儿美术欣赏是幼儿美术教育内容之一,包括欣赏美术作品、自然景物、城市建筑、环境布置、各地民间工艺品以及各种儿童画等。它使幼儿感受美的形象过程中欣赏美、领略美、得到美的享受和教育,从中培养幼儿热爱人民、热爱家乡、热爱祖国的思想感情,开阔幼儿的眼界,培养对美的兴趣和初步的审美能力。中国美术是民族文化的重要组成部分,是承载文化传承的客体。基于传统文化背景之下的学前美术欣赏教育,以中国传统文化为切入点,将中国传统美术作为艺术载体,使民族性的文化内涵渗透于美育活动中,通过美术欣赏教育活动使教育对象在感知美、理解美同时,传承祖国优秀文化,培养具有民族情操的健康人格。


  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,更感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”中华文明,生生不已,美术作为承载文化传承的客体,与华夏儿女的生活一脉相承、生生不息。意境悠远的绘画艺术、浑然天成的雕塑艺术、巧夺天工的工艺美术、精巧独特的建筑艺术,无不体现蕴含于其中的中华民族精神,正是这种民族性的存在,使得中国美术作品始终贯穿于一种传统文化情愫之中。因此,纲要中提出的感受祖国文化的教育理念,其民族性是开展诸多教育活动的落脚点,体现在美术欣赏系列活动中,应当倾力于发掘艺术作品中的文化内涵,以适宜的方式去解读、传递中华文化,让民族精神融入赏析理念,将中华文化元素在诸多教育活动中得以呈现,激发爱国主义情感,传承民族精神,培育对优秀中华文化的认同感和归属感。


  2中国人物画的文化内涵


  绘画是运用线条、色彩以及形体等艺术语言,通过造型、色彩以及构图等艺术手段,在二维平面内塑造出静态的形象,以此表达创作人内心审美感受的艺术形式。所塑造出的静态形象,可以对其进行赏析、体味等审美体验,因此在美术欣赏教育活动中,绘画作品因其资源丰富、使用便捷而广泛开展。绘画的分类角度较多,本文主要遵循中国传统绘画的分科方式,着重对人物画进行美术欣赏的剖析研究。人物画泛指以人物形象作为描绘主体的绘画作品,是我国传统绘画体系中最早独立成科的。古往今来的人物画作中,蕴含着丰富的文化内涵,在进行欣赏教育的过程中,应将中华文化融入画作赏析,在审美体验的过程中去感知、了解我们的传统文化内涵。


  2.1民风民俗的再现与传承


  我国各民族在历史长河的积淀中,由于受地域、人文的影响,形成了各种不同的民风民俗。创作历史的主体是人,人物画所描绘的是涉及人类生活方方面面现实生活场景,譬如各类传统礼仪、风俗习惯、宗教信仰、饮食文化等。风俗画本是人物画的一种,是以社会生活风习为题材的。始于汉代,墓室壁画和画像石、画像砖等。人物画是探究不同时空内各民族文化的窗口,绘画作品便是我们研究的依据,从中能够认识各时期各民族的民风民俗。


  例如现藏于北京故宫博物院的唐代佚名的《游骑图》,绘贵族子弟骑马打球游玩的情景。画中共七人,或挟弹弓,或背弹丸,或球杖联骑出游,反映了当时仕宦人家的生活风尚。打马球,又称“击球”,唐代十分流行。北宋司马光《资治通签》记载:“上(中宗)好击球,由此通俗相尚。”此图是马球运动的形象史料。作者以简练有力的线条,成功地表现了人物和马匹的形态,劲健而富有韵味。


  2.2市井生活的真实再现


  人物画的创作源泉是社会生活中的芸芸众生,其所表现的题材内容亦是包罗万象,有神话故事、历史事件、民间生活、风俗礼仪等。在历代名画中,北宋张择端所绘《清明上河图》,堪称是我国古代最杰出的人物风俗画,以精致的工笔记录了北宋首都汴河两岸的繁荣景象,真实地再现了百姓安居乐业、物阜民丰的社会面貌。画面中塑造了五百多位人物,货郎、为官坐轿者、骑马者、商旅、平民等,还有各类建筑,酒肆、客栈、当铺、作坊、桥梁等。在进行《清明上河图》的欣赏教学时,教师要针对学前教育的对象年龄特征,通过娓娓动听的叙事法讲述此画卷所处的时代背景,用讲故事的方式,对画中的人物动作、情景演绎进行特写描述,众人撑船的精彩部分的演绎,也可以描述的惊心动魄、扣人心弦。如此来调动欣赏者的审美积极性,了解当时的历史、生活状况,使这幅记载着汴梁城市历史的写实画卷,栩栩如生的再现于世人面前。


  北有《清明上河图》,南有《姑苏繁华图》。清代画家徐扬所绘《姑苏繁华图》,用传统的方式精美还原清代江南秀丽的湖光山色与繁华街巷,再现古城苏州“商贾辐辏,百货骈阗”市井生活的精彩全貌。古镇村池、田园风光、市井生活跃然纸上,形象地反映了当时物产富饶、百业兴旺、人文荟萃的繁盛景象。在进行此幅画卷的欣赏教学中,可以采取观察法、对比法、对话法等切合学前教育教学对象特征的教学方法,通过观察画卷中的湖光山色与繁华街景,与今日城中所见之旧址或新貌做出比较,想象在不同时光里,同一地点发生的历史变迁与历史痕迹。教育者可以通过循序渐进的对话交流,用古画和原景照片对比,引导教育对象做出对祖国上下五千年的淵博历史,以及家乡美丽景色的由衷赞叹之情。


  2.3社会历史性的记载


  例如丰子恺的人物画作品《胜利之夜》,描绘了日本投降后,普通家庭中那份朴素而又发自内心的欢愉的天伦之乐的场景。在象征着共产党光明的一盏吊灯的光芒照耀下,一个父亲托举着婴孩过头,内心的喜悦之情通过孩子的面部表情传递,仿佛能听见孩子那咯咯的笑声。身边的孩童欢呼雀跃的情形溢于言表,就连一旁的猫咪也乖巧地、静静地蹲着,共享抗战胜利之喜悦。胜利之夜的幸福反映到普通寻常百姓人家,其实就是一家人能够在一起,其乐融融的画面。诸如此类的作品还有《庆捷之夜》《庆祝国庆》等。


  3中国传统人物画欣赏的切入点


  中国美术作品数量众多,教师需要准确把握作品所传递的文化信息,选取适宜学前美术欣赏范畴的经典作品作为素材,以适宜学前美术欣赏的特征性为切入点,来开展美术欣赏系列活动,使教育内容易于被幼儿理解,通过幼儿积极心理活动的参与,能够感知和领悟美术作品的文化内涵,并加以运用于生活,在美术欣赏活动中实現中华文化得以传承发扬的教育目标,从而了解、热爱中华文化。


  3.1适宜性的选材


  学前美术欣赏的主体是3至5岁的幼儿,对世界充满了好奇与求知欲,处于身心发展的启蒙阶段,对美好世界具有一定的感知能力,然其尚有认知能力薄弱以及理解能力较片面的特点。因此教师在进行美术欣赏作品的选材时,要适宜性的结合不同年龄段儿童的心智发展水平,结合他们的生活经验和兴趣点,适宜的选择能被其理解并转化为生活认知的美术作品,结合孩子的共性与特性,开展美术欣赏教育活动,从而达到有针对性的教育目的。


  譬如,孩子们天性喜爱小动物,在赏析作品的时候,可以他们感兴趣的内容作为切入点,进而分析画面的内容、形式与内涵。以范曾的画作为例,范曾笔下的人物形象众多,佳作数不胜数。我们可以选择《促织图》、《画龙点睛图》等孩子们能找到共鸣点的画作进行赏析,结合适宜的教学方法,说一说画中的故事,找一找可爱的小动物在哪里,想象一下画中的形象恣意飞舞的情形等。使幼儿对欣赏对象与自我生活有所对应,进而提高对作品欣赏的兴趣,促进对传统国学文化的认知与了解。


  3.2经典性的凸显


  中华文明源远流传,艺术作品亦如璀璨星空般。那些载入史册、经过历代各名族传承下来的经典作品,凝结着创作者独特的艺术风格,体现着时代的特色与代表性,穿越时空而流传千古,确实具有独特的精神文化内涵。因此在美术欣赏教育活动中,对于经典的画作,要特别的对其内涵教育进行把握,挖掘蕴含于其中的民族灿烂文化,传承于此。


  例如,现藏于波士顿艺术博物馆的唐代张萱《捣练图》,是盛唐一幅重要的人物画。全图十二个人物,画面表现宫中加工绢丝的场面。共分三组:起首是捣丝,中间是理丝、缝合,最后是把绢拉直、熨平。画中人物有坐有站,有高有低,动作联系自然合理,富有一种节奏感。人物全神贯注,仿佛惟有捣丝之声可闻。若干细节描写也十分精微生动,生活气息甚浓。妇女形象均为丰颊硕体,服饰艳丽。设色柔丽,以重彩渲染,给人以活泼明快的感觉,体现了盛唐以后仕女人物画的典型风格,反映出当时手工织作技艺的高超,赞美了劳作的妇女,进而表达对劳作的状态的内涵教育,引导孩子们用一双勤劳的小巧手,去创造自己的生活。


  3.3可持续性的发展


  美术欣赏教育的核心是对于审美意识和审美能力的培养,培养具有欣赏美、感悟美、体验美的和谐人格。基于传统文化背景下的学前美术欣赏,并不是要求教育对象认识多少幅名家名作,记住多少文化知识,我们的教育目标应着眼于对人类精神文化的卓越成果的共享,对中华文化的了解与融入。因此,在教育的过程中,要抓住作品中易于被接受与理解的欣赏点,解析美学角度的形式美和内容美,对于作品所传达的精神内涵的把握是灵魂,可持续性的将文化传统精髓潜移默化地融入教育过程之中,从而丰富教育对象的审美情感,提高审美能力,最终促进和谐人格的发展。


  4传统文化渗透于美术欣赏的教育意义


  “如何使一个民族,一个国家生存和发展?从物质层面来说,靠发展生产力,靠经济。直接的物质的社会资料的生产构成为基础。这一论断的科学性任何时候都不会动摇。从精神层面来讲,靠的就是民族精神。”传统文化渗透于美术欣赏的教育意义,其精髓便是民族文化的内涵体现。


  现阶段美术欣赏教育中弥漫着西方的气息,对自己祖国伟大美术作品的欣赏却重视不够。中华文化是华夏各族儿女在历史积淀中呈现的智慧凝结,渗透于我们的社会生活。传统文化背景之下的学前美术欣赏教育,要以中国传统文化为切入点,将中国传统美术作为艺术载体,使民族性的文化内涵渗透于美育活动中,透过系列美术欣赏活动,更好的感受与传承中华文化的精髓。教育工作者应从文化传承的角度出发,开展能够体现中华传统文化内涵的美术作品系列欣赏,通过行之有效的途径,弘扬民族精神,传承祖国优秀文化。


  参考文献


  [1] 陈泽河,王培岭.幼儿教育百科全书[M].北京师范大学出版社,1993.


  [2] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏:江苏教育出版社,2002.


  [3] 教育部社会科学研究与思想政治工作司.马克思主义经典著作选读[M].人民出版社,1997.


  作者:顾媛媛

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